一个孩子在成长的道路上，最终能不能成为一个出色的人、有成就的人、幸 福的人，并不完全取决于智商，情商往往也起着非常重要的作用。下面笔者结合自己的工作实践浅谈对幼儿情 商教育的一点认识。
一、情商的概念
所谓情商是指一个人感受、理解、控制、运用和表达自己及他人情感的能力。美国心理学博士丹尼尔·葛尔曼曾概括了五个方面:
第一，认识自身情绪的能力。葛尔曼认为，认识自身情绪是情商的基石，这种随时认知感觉的能力，对了 解自己非常重要。不了解自身真实感受的人必然沦为感觉的奴隶。反之，掌握感觉才能成为生活的主宰，面对 学习、工作、婚姻等人生大事才能作出妥善明智的抉择。
第二，妥善管理情绪的能力。情绪管理必定建立在自我认知的基础上，通过自我调节，达到自我安慰，摆 脱焦虑灰暗或不安的目的。这方面能力较匮乏的人常常要与低落的情绪交战，掌握自如的人则能很快走出生命 的低潮，重新振奋起来。
第三，自我激励的能力。无论是要集中注意力，还是发挥创造力，将情绪专注于一项目标是绝对必要的。 要做到这一点就要不断地增强自我成就感，提高对事业的热忱。成就任何事情都要靠情感的自制力，保持高度 热忱是一切成就的动力。就是说要不断地给自己定目标，不断地强化自己的雄心壮志，不断地用自己取得的成 就勉励自己，从而不断地前进，这在个人成才过程中是一个非常重要的因素。
第四，认知他人情绪的能力。葛尔曼认为，心理健康要有同理心，所谓同理心就是善于感觉别人的感受， 这是基本的人际交往技巧。具备同理心的人较能从细致的信息上感觉他人的需求。
第五，人际关系的管理能力。人际关系是一门管理他人情绪的艺术，能否细微地关注、恰当地对待他人的 情绪，往往与个人的人际和谐程度、领导能力有关。
我们不难看出，上述五个因素是相互补充、相互贯通又相互制约的，中心问题是人的情绪控制和管理以及 自我激励。
二、成功需要高情商
强调情商的作用，并不是忽视智商。一个人要走向成功，使自己的生命得到最大发挥，应是智商和情商的 互补及和谐发展的结果。当一个人智力、能力方面有所欠缺的时候，应该用自己的情商优势去补充，“笨鸟先 飞”就是这个道理。相反，一个人智力不低，如果他再注意调控自己的情绪，注重自我激励，那么他就会取得 更大的成就。随着社会的快速发展，情商越来越成为每一个渴望成功的人不可缺少的非智力因素。在现代社会 中，人的生存质量更加决定于个人实力的竞争。在这种情况下，人的情绪控制、正确看待失败。
与成功的自我认 知能力，就显得特别重要。对于21世纪的人来说，情商在使每一个人的能力得到最大发挥方面将起很大作用。 因为在未来社会中，竞争会越来越激烈，这一方面决定了人有多次成功和失败的可能;同时，竞争的加剧，也 要求人们学会合作。表面看，这两个问题是对立的，但实质上它们是统一的。一个人要想获得胜利，不善于合 作，肯定取得不了最后的胜利。因此在人们之间进行竞争的同时，带来的另一个很重要的心理品质就是要学会 合作，而合作又带来怎样进行有效人际交往的问题。再一个方面，未来社会要求人们有专而广的知识结构，这 决定了人们应树立“终身学习”的概念，要终身不断地接受各种教育，而后才能胜任更多的工作。和七八十年 代相比，社会变化速度可能要比我们想象的还要快，因此这也意味着需要人们自己更加善于学习，善于自我评 价，不断调整、丰富和增强自身的知识和能力，注重自我激励。可以说，情商的作用，在未来时代里，会显得 更加突出。而高情商的培养，必须从幼儿教育时期抓起。
三、走出情商的误区，创造积极健康的幼儿情商发展氛围
第一，加强幼儿情商教育是当务之急。幼儿期是建立身体与心理特质的基础阶段，是情商发展的迅猛时期 。幼儿到达学龄时，其人格的模式已经可以区分了。但目前幼儿情商教育的现状不尽如人意。作为二十一世纪 的主人，当今的幼儿从小智商可能就比较高，家庭、社会对他们从小就进行了绘画、音乐、语言、计算机等智 力教育，他们从物质上也较为丰富，可他们身上存在的自私、无情、胆小、任性、孤僻等弱点仍很突出，有的 孩子可以母亲般地搂抱玩具熊，呵护小鸡小鸭，却对自己的父母、同伴声色俱厉、胆大妄为。笔者在翻阅幼儿 家园联系册时发现，绝大多数家长关心的是孩子们在园吃饭如何、学了哪些儿歌、认识了多少数字等，极少数 家长谈到孩子的任性、不合群等问题，希望得到老师们的帮助。在观摩大班教师设计的亲子活动时，谈到“妈妈如何爱你”的问题时，孩子们回答问题非常踊跃，答案的内容也很丰富，而谈到“你是怎样爱妈妈的”问题 时，回答的孩子较少，而且答案仅仅是:“我帮妈妈擦桌子”等简单几项，最优秀的答案是:“妈妈病了，我给妈妈倒水喝”。对于老师的劳动:提饭、拎水、擦玻璃、叠被子、扫楼道、洗衣服、梳头等等，孩子们也常常熟视无睹。在观摩中班教师设计的音乐创编活动中，无一孩子将老师们日常繁重的劳动创编成歌词。坦然地接受他人的爱，而无爱别人的意识，已成为较普遍的幼儿心理品质。显然，这是教师和家长都忽视 了孩子的情商发展的不良后果。令人不安的是大多数家长包括部分教育者，并没有意识到问题的严重性，他们 仍存有错误的观念和做法，因此，加强幼儿情商教育已刻不容缓。
第二，抛弃溺爱与专制的家庭教育，培养孩子坚强自主的性格品质。目前溺爱孩子、承包式的家庭教育非 常普遍。一方面对孩子照顾得无微不至，另一方面缺乏民主意识。溺爱表现为对孩子特别细致敏感、胆颤心惊 、生怕出事的态度，如:孩子摔了一跤，膝盖碰了一下，这本是平常小事，可是做母亲的赶紧上去，又吹又拍 又按摩，而且泪水盈眶。这种态度恰恰给了孩子弱情商的教育，给了他们脆弱的生理和心理反应。专制表现为 告诉孩子应该这样那样，这个不许、那个不要，很多具体的规定，幼儿思想、活动受到了严格的限制。家庭里 的“小皇帝”，实质是受父母禁锢的“小奴隶”，孩子的性格也因而被扭曲。溺爱与专制带给孩子的只有懦弱 和无能!面对竞争激烈的未来世界，等待孩子的只能是失败!鉴于这种情况，家长应该掌握一个原则，孩子自 己能做的事情，一定要让他自己去做;孩子能够做主的事情，一定让他自己做主;孩子现在还不能做或不能做 主的事情，要用启发、帮助的方式使他自己想办法去做。这种教育才体现了对孩子真正的爱，才是真正对孩子 有益。
第三，智商情商并重，培养孩子全面发展。智商主要是由人的先天性遗传基因所决定的一种智力发展能力 和智力发展水平。众多孩子在家长的“陪同下”学音乐、学绘画、背诗、认字、学计算等。每天从幼儿园接出 来的前两句话，其中必有一句:今天学了什么?家长们对孩子智力因素的开发和培养的重视和执着可见一斑。 如果教育者也仅仅重视课堂设计、文化灌输，而忽视孩子接受自己、被别人接受以及友爱等情感的培养，那么 无论儿童生理和心智状况如何，都不会感到快乐和幸福，相反会渐渐变得紧张、焦虑、任性、无情……这些都 是幼儿生存能力低下和情感扭曲的反映。因此我们在继续重视孩子的生活是否优越、是不是很聪明、学业好不 好的同时，对于孩子的一些正常情感、责任感、合作意识、选择、承受、竞争、社交等因素和能力也要投入极 大的关注。也就是说，要按照现代心理学的研究成果，把决定一个人学习、工作、人际关系、事业、人生、命 运、婚姻的智商情商同样重视，使之齐头并进，促进孩子全面发展。
第四，正确估计幼儿的情商水平，引导幼儿情商健康发展。人们往往不能充分估计孩子们的情商，一句“ 小孩懂什么”就是家长们轻视孩子情商的典型表现。事实上，随着现代竞争意识、现代科技文化的发展，儿童 情感思维的能力也在加速发展，应及时培养和开发儿童的情感思维能力。现代孩子的眼睛就好比照像机，每天 拍下了无数的“形象”，小小人儿很有见解，“爸爸抽烟、喝酒不对，对身体不好”、“妈妈的衣服不漂亮” 、“人家的妈妈晚上看书，你只看电视”等等，这种感受能力，包括一些反抗思想，正是一种“高情商”的表 现，家长不要轻易抹杀，要加以诱导。
由于身体及神经结构的可塑性，儿童较容易学好，也容易学坏，再加上幼儿的高情商，教师和家长如不能 时时处处给予真善美的启迪和引导，不良情绪、阳奉阴违、暴力行为、恶语中伤、无中生有等重大错误将会轻 而易举地在儿童身上得到残酷的演练。现在社会上作案者的年龄逐年降低，与幼儿教育的片面不无关系。因此 ，教师和家长切不可忽视“小大人”们的高情商，而要采取各种各样的方法，逐步强化、正确引导孩子们的情 商潜力沿着健康的方面发展。我们现在给予孩子的东西，恰恰是孩子明天要表现的。古人有这样一句话，叫做 “三岁看小，七岁看老”，当然这句话说得有点绝对，但它确实包含了一个真理，孩子幼年的教育是特别重要 的。不久前，笔者曾观摩了一节幼儿舞蹈活动。孩子们、听课的教师都为讲课老师的优美舞姿鼓掌，讲课老师 请小朋友指出老师跳得哪个动作美，孩子们纷纷发言:“表情好”、“动作美”……，有一男孩子站起来说: “老师，我觉得你跳得还不太好，偏台了!”当时听课的同行们都愣了一下，心里为讲课者捏把汗，这位聪明 的老师做了一副看看舞台的动作后说:“你看得真仔细，老师跳着跳着是有一点点偏台了，谢谢你的提醒，下 面再跳时，老师和小朋友都要注意不要偏台!”多么巧妙的“情商”教育。
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